Deberes para PRIMERO

Les dejo el texto y la tarea para realizar en los próximos días. Para mañana VIERNES 11 DE NOVIEMBRE, tienen como tarea las actividades 1 y 2.

Las demás son para hacer en HOJA APARTE PARA EL JUEVES 17 DE NOVIEMBRE.

La tarea se encuentra en el link

Roma conquista el Mediterráneo y se transforma en un imperio

Deberes Artiguismo

Deberes para SEGUNDO AÑO para entregar en hoja aparte el viernes 11/ Noviembre

A partir del siguiente documental, realiza a las siguientes actividades:

Documental "El origen: Artigas"

Tarea:

1- Con ayuda del documental, el libro del curso y otras fuentes de información, realiza una cronología como las hechas durante el año, de los principales acontecimientos del período 1810-1820 en la Banda Oriental y Buenos Aires.

2- Explica la formación del Cuerpo de Blandengues, sus objetivos y la integración de Artigas al mismo. (Ten en cuenta la palabra "indulto")

3- Narra algunos aspectos de la vida familiar de Artigas que hayan llamado tu atención (matrimonios, hijos/as, juventud, etc)

4- Según los historiadores que aparecen en el documental ¿Por qué Artigas se negó a volver a estos territorios una vez finalizada la guerra de independencia?

2°: Deberes primaverales

SEGUNDO

Les dejo la tarea para las vacaciones de setiembre. La Tarea es para entregar en hoja aparte como siempre, y la pueden mandar por mail. En el primer adjunto tienen la tarea y el segundo archivo es un texto complementario.

La fecha de entrega es el VIERNES 30 DE Setiembre.

Tarea domiciliaria

TEXTO COMPLEMENTARIO

Nos vemos. Buen descanso.

ESCRITO 2°

El VIERNES 16 tenemos escrito con SEGUNDO

Les dejo los temas a continuación:

• EL Antiguo Régimen:
• La vida en el Señorío.
• Los grupos sociales del Antiguo Régimen: NOBLEZA, BURGUESÍA, CAMPESINOS...
• El poder Absoluto del Rey
• La Ilustración y las críticas al poder del Rey.
• Revolución Francesa:
• Las causas de la Revolución.
• Los Estados Generales
• Declaración Universal de Derechos del Hombre y del Ciudadano de 1789
• La Monarquía Parlamentaria

ESCRITO 1°

El VIERNES 16 de Setiembre tenemos ESCRITO

Les dejo los temas para PRIMERO:

• Grecia desde la llegada de los indoeuropeos hasta la crisis de la polis.
• La geografía griega (mapas)
• Los indoeuropeos.
• La polis: características.
• El gobierno de la polis,

• La Crisis de la polis
• Los signos de la crisis: las tierras, los ARISTOI, la esclavitud por deudas.
• Las soluciones a la crisis:
• 1° Solución: COLONIZACIÓN. Organización de la colonización y Mapas.
• 2° Solución: ESPARTA y la conquista de los vecinos.
• 3° Solución: ATENAS y los cambios en su forma de gobierno.

1°: Soluciones a la crisis de la Polis

En clase, dedicamos varias clases a hablar de las distintas soluciones que encontraron los griegos a las crisis que vivían sus polis.

1° Solución: La mayoría de los griegos creyeron que lo mejor para solucionar los problemas internos era MARCHARSE a fundar nuevas POLIS por TODO EL MEDITERRÁNEO. Este proceso implicaba todo un proceso de preparación, visita al ORÁCULO y selección de un LÍDER  que guiaría la nueva fundación y el núcleo de pobladores. También llevaban sus pertenencias, tierra de la polis natal y el fuego sagrado de los dioses. Miren el MAPA y observen los lugares donde llegaron los griegos...

2° Solución: Esparta, en lugar de fundar nuevas polis para aliviar la presión sobre la tierra, decidió MILITARIZAR SU POLIS y CONQUISTAR los territorios vecinos de Mecenia. Fíjense en los dos mapas siguientes...

3° Solución: ATENAS.

Probablemente, la polis que trabajó más para solucionar sus problemas internos, fue la polis de Atenas. Esto le llevó muchísimo tiempo... pero en lugar de emigrar o conquistar a los vecinos, fueron MODIFICANDO de a poco las LEYES y cambiando SU FORMA DE GOBIERNO... hasta transformarse en una DEMOCRACIA.

En clase nombramos a DRACÓN (621 a.C.) que fue el primero en REDACTAR LAS LEYES para que sean iguales para todos.

El siguiente LEGISLADOR en hacer grandes modificaciones fue SOLÓN (594 a.C.)

Solón

Solón, creyó que sería injusto que sólo participaran en el gobierno las familias ARISTOI entonces dividió a la sociedad en CLASES SEGÚN SU RIQUEZA... De acuerdo a su riqueza, tenían más obligaciones en el gobierno y más impuestos: los más ricos podían desempeñar las mejores funciones en el gobierno pero pagaban más impuestos que los demás, y tenían mayores obligaciones en la guerra.

Además, hizo que algunas instituciones de gobierno fueran por sorteo como la BULÉ o el TRIBUNAL DE LOS HELIASTAS, un tribunal de JUSTICIA integrado por todas las clases.

El último de los legisladores que nombramos fue CLÍSTENES... Al igual que Solón fue elegido para solucionar nuevos problemas internos de ATENAS. Para Clístenes, que se participar en el gobierno por un criterio de RIQUEZA era injusto para la mayoría de los ciudadanos... Entonces cambió ese criterio para que la participación fuera según el DEMOS al que cada uno perteneciera...

Dividió Atenas en 100 demos (similares a barrios), y los agrupó en grupos más pequeños llamados TRIBUS, Las TRIBUS ERAN 10, pero dentro de cada una debía haber DEMOS de las 3 regiones que integraban la polis para que no defendieran unicamente los intereses de una región.

Las regiones eran; la llanura, la montaña y el puerto. Cada tribu contenía demos de las 3 regiones. Miren el mapa...

Atenas dividida en 3 colores por las 3 regiones, numerada por tribus.

Un representación más abstracta puede ser la siguiente. Cada cuadrado representa un DEMOS. La líneas gruesas dividen las tres regiones. Cada tribu es un color, por lo tanto, todas las regiones están representadas.

Instituciones:

Clístenes, utilizando el CRITERIO TERRITORIAL para participar en el gobierno cambió la forma en que se componían las instituciones de la DEMOCRACIA.

• ESTRATEGAS: Eran 10, elegidos por la ASAMBLEA. Duraban 1 año y debían ser elegidos 1 por TRIBU.
• BULÉ: se encargaba de preparar las leyes y las reuniones de la Asamblea. Tenía 500 miembros. Eran sorteados por 1 año, a razón de 50 por TRIBU.
• TRIBUNAL DE LOS HELIASTAS: Era el organismo de Justicia. Lo integraban 6000 ciudadanos, por sorteo a razón de 600 por TRIBU.

Los viejos ARCONTES perdieron todo su poder, y el AREÓPAGO sólo continuó con funciones religiosas, sin poder político.

La ASAMBLEA continuó siendo libre para la participación de TODOS LOS CIUDADANOS,

SEGUNDO: Algunas cronologías de la Revolución Francesa

Les dejo algunas cronologías de la Revolución Francesa. Hay una en el libro del curso también...

Principales acontecimientos del período 1789-1799

Las distintas constituciones adoptadas en Francia durante la Revolución.

          

Deberes para PRIMERO

En el libro del curso, lee atentamente  en el Capítulo 4, el segmento C "Tercera Solución: Atenas y la democracia" (páginas 78 a la 81)

En HOJA APARTE, PROLIJOS Y CON LAPICERA

Lo pueden dejar en el colegio o enviarlo por mail a mi casilla institucional bavero@sagrado.edu.uy o a mi casilla personal brunoaverofucci@gmail.com en DOCUMENTO ADJUNTO.

Fecha de ENTREGA: miércoles que viene. SIN PRÓRROGA.

1. Identifica las Instituciones de Gobierno de la Democracia ateniense.
2. Explica las atribuciones de cada una.
3. A pesar que "democracia" significa el poder de todos o de la mayoría, en Atenas las cosas no eran tan así. ¿Por qué? Busca en el texto y responde con tus palabras.
4. Realiza AL MENOS 6 ORACIONES DE COMPARACIÓN entre la democracia ateniense y la democracia actual.

Deberes para SEGUNDO

Atentos/as todos/as, en especial quienes tienen notas bajas.

Deberes para el CUADERNO

A partir de la Declaración Universal de Derechos del Hombre y del Ciudadano de 1789 (ENTRAN PINCHANDO EL LINK) aprobada por la Asamblea Nacional en París en Agosto, realiza las siguientes actividades en el cuaderno:

1. Anota lo que expresa la Declaración sobre los Derechos de LIBERTAD, IGUALDAD, PROPIEDAD, SEGURIDAD y RESISTENCIA A LA OPRESIÓN.

2. Selecciona y explica una idea que muestre la influencia de cada uno de los siguientes pensadores: VOLTAIRE, MONTESQUIEU y ROUSSEAU.

3. ¿Cuál es el GRUPO SOCIAL cuyos intereses refleja la Declaración de 1789? Fundamenta.

Documental sobre Revolución Francesa

Dejo publicado el documental sobre Revolución Francesa.

Revolución Francesa 1789. Canal Encuentro

Francia en el siglo XVIII y las causas de la Revolución de 1789

Les dejo el texto que estamos trabajando en clase estos días.

¿Por qué hubo una Revolución en Francia en 1789?

La Ilustración europea

En clase hablamos de las principales ideas de la Ilustración europea. Les dejo el texto que estuvimos trabajando en clase

La Ilustración europea:

La idea de progreso fue la idea dominante o característica de la Civilización europea desde el siglo XVII hasta el XX. Consiste en la creencia en que las condiciones de la vida humana mejoran con el paso del  tiempo, en que cada generación es mejor que sus predecesoras y contribuirá con su labor a la vida todavía mejor para las generaciones futuras, y que a largo plazo, toda la humanidad participará del mismo avance. Por primera vez en la historia de Europa, muchos europeos estaban convencidos de que habían superado a los griegos y romanos, por el hecho de ser cristianos y estos paganos, y venir después.

            Fue una época de mucha fe en las facultades naturales del entendimiento humano. La manía de la brujería se extinguió. Los hombres no sólo dejaron de temer al diablo, sino que también dejaron de temer a Dios. Pensaban en Dios menos como un Padre y más como una primera causa del universo físico. Dios era el ser inconcebiblemente inteligente, que había hecho el asombroso universo, ahora descubierto por la razón humana. El símbolo que se les ocurrió a los hombres de visión científica fue el Relojero. Las complejidades del universo físico se comparaban con las complejidades de un reloj, y se aseguraba que, de igual modo que un reloj no podía existir sin un relojero, el universo no podría existir sin un Dios que lo hubiera creado y puesto en movimiento mediante su ley matemática. Lo que se consideraba divino era una inteligencia omnipotente.

Las críticas al poder absoluto:

Durante el Antiguo Régimen, tanto la monarquía como la Iglesia ejercían una fuerte censura sobre las formas de pensar. No había libertad de creencias, no se podía criticar al gobierno ni sostener ideas diferentes de la que imponían el rey, la religión o las costumbres. Una simple orden real podía hacer arrestar a un individuo sin razón ni derecho a defensa. Contra estas imposiciones escribió Voltaire (1694-1778): proponía el derecho de pensar libremente y la obligación de respetar el pensamiento de los demás. “No concuerdo en una palabra de lo que dices, mas defenderé hasta la muerte tu derecho a decirlo”.

Montesquieu

Montesquieu (1689-1755) también se opuso al absolutismo monárquico. Su idea central era evitar la concentración de poderes en el monarca. Propuso la división del poder absoluto en tres poderes: el Legislativo, responsable de hacer las leyes; el Ejecutivo, que debía hacerlas cumplir; y el Judicial, encargado de juzgar a los que trasgredieran. El propósito era dar garantías a las personas y evitar que un mismo individuo hiciera una ley, tuviera el poder de obligar a otros a cumplirla y además juzgara a quien no lo hiciera.

J,J. Rousseau

Rousseau (1712-1778) consideraba que el hombre primitivo era un “buen salvaje”, que gozaba de libertad y de los bienes que se le ofrecían sin ambicionar nada. La injusticia y el abuso de poder provenían de un pacto engañoso por el cual algunos hombres habían convencido  a otros de que gobernarían por su bien.  Para recuperar las virtudes del estado inicial Rousseau proponía acordar un nuevo contrato social entre los individuos. El pueblo debía conservar su soberanía y elegir a quienes se ocuparían del gobierno. La única forma de representar esta interpretación, era para él la República.

Tarea domiciliaria OPCIONAL SEGUNDO

Publico la tarea OPCIONAL PARA SEGUNDO

A través del enlace encuentran la Tarea OPTATIVA que la realizan quienes deseen. Está dirigida particularmente a quienes quieren subir la nota. Son dos enlaces, en una encuentran un cuento, en el siguiente las actividades para realizar con el mismo.

FECHA DE ENTREGA: VIERNES 19 DE AGOSTO 

Cuento Amores en la Corte

Actividad Amores en la Corte

Tarea domiciliaria para PRIMERO

Dejo publicada la tarea domiciliaria:

• Armar grupos de hasta 5 personas
• Seleccionar 1 disciplina olímpica practicada por los griegos en la Antigüedad.
• Armar una presentación para el jueves próximo: esta presentación es libre, pueden llevar imágenes impresas, una cartulina, una presentación Power Point... Lo que les sirva a ustedes para hablar de la disciplina que eligieron. (si es digital, llevarlo en un pendriva para pasármela)
• Acompañar la presentación de un texto en carpeta para entregar con los nombres de los integrantes y la información que pudieron encontrar, imágenes, etc.

La actividad de presentación no puede durar más de 5 a 10 minutos... Nos va a acompañar Patricio, el profesor de Educación Física ya que es un tema que une a las dos asignaturas.

En el correr de estos días les voy a publicar imágenes y materiales sobre los Juegos Olímpicos de la antigüedad. 

Les dejo en el siguiente enlace una serie de imágenes de disciplinas en vasijas, monedas y pinturas. Los títulos están en inglés (y son graciosos, no históricos) pero con la ayuda de un diccionario o de la profesora de ingles los pueden resolver.

https://www.buzzfeed.com/hannahjewell/neck-punching-under-wheat?utm_term=.jubWQkKBw9#.rbnWvoAMrl

María Antonieta

Les dejo en el siguiente enlace la película "María Antonieta".

Entrando al enlace, tienen la posibilidad de descargarla. Espero que les guste.

Película María Antonieta

Tarea domiciliaria 2°

Tarea domiciliaria SEGUNDO

FECHA DE ENTREGA: VIERNES 12 DE AGOSTO.

Dejo la tarea domiciliaria para entregar en HOJA APARTE el viernes o para enviar por mail hasta el JUEVES 11 a la noche.

Tarea Domiciliaria en el enlace:

https://drive.google.com/open?id=0BzsOtyihFeh2R1ZydFlWcVNpS00

1° Tarea Domiciliaria

Tarea domiciliaria para PRIMERO

Imagina que ere un/a periodista y escribe un artículo para un diario sobre LA CRISIS DE LAS POLIS.

En dicho artículo deben aparecer TODAS LAS CAUSAS que hicieron que los griegos decidieran emigrar y fundar nuevas POLIS. Además, deben tener en cuenta lo díficil que sería para ellos/as abandonar su patria.

Puede realizarse en grupo de hasta 3 personas. El FORMATO debe ser el de un artículo periodístico de un diario cualquiera. Para que sirva de ejemplo les dejo un artículo sobre Atenas en el Siglo VII a.C. en el siguiente enlace.

http://www.europapress.es/internacional/noticia-arqueologos-griegos-encuentran-80-esqueletos-maniatados-podrian-datar-siglo-vii-ac-20160801124203.html


Fecha límite para entregar la Tarea: VIERNES 12 DE AGOSTO

EN HOJA APARTE PARA ENTREGAR.

PUEDE CONTENER IMÁGENES, DIBUJOS, ETC.

Carta de Mendoza a su familia

Les dejo una carta de Mendoza a su familia realizada por un estudiante a modo de ejemplo...

Santa María del Buen Aire, 15 de Mayo de 1537.

Querida Familia:

Hace poco menos de dos años que partimos de Sanlúcar de Barrameda con once navíos y más de 1.500 hombres, con el objetivo de fundar tres fortalezas, una ciudad y evangelizar a los indígenas. Trajimos con nosotros caballos, cerdos, aves de corral, herramientas, provisiones y equipos para asentarnos permanentemente.

Después de un largo viaje, que incluyó una parada a medio camino para reabastecernos de provisiones, y una estadía de dos semanas antes de llegar a donde estamos, el 2 de febrero, funde el primer asentamiento al que le puse por nombre Puerto de Nuestra Señora Santa María del Buen Aire, en honor a la Virgen de los marineros de la isla de Cerdeña, este puerto se encuentra en la margen derecha del río, es más seguro y limpio.

Ordené construir mi residencia, una Iglesia y viviendas hechas con una mezcla de barro y paja que es lo que aquí disponemos, ya que no se consigue madera y piedra tan fácilmente. 

Estuvimos en contacto con los indios, aproximadamente viven unos dos mil en las cercanías, van completamente desnudos salvo las mujeres que portan una especie de saya hecha en hilado de algodón, y se alimentan exclusivamente de la caza y de la pesca. Al comienzo fueron amistosos y pudimos intercambiar productos de la caza y la pesca a cambio de nuestras mercancías, pero luego comenzaron a negarse. Envié una expedición con trescientos hombres a cargo de mi hermano Diego para conseguir alimentos, lamentablemente fueron atacados por los aborígenes y derrotados. Diego falleció.

Desde entonces vivimos en constante temor por los ataques de los indios, que con antorchas y flechas encendidas quieren destruir las viviendas de nuestro asentamiento. Por desgracia nos establecimos en una zona baja e inundable, pantanosa e insalubre, donde los mosquitos propagan distintas enfermedades, estamos esperando noticias de Ayolas quien fue en busca de una nueva ruta y de un lugar mejor para acampar y proveernos de alimentos.  

Por mi salud he tenido que delegar el mando al Capitán Francisco Ruiz Galán hasta que Ayolas regrese, la expedición no fue lo que esperábamos, no hemos encontrado oro ni grandes riquezas y tampoco vivir tranquilos, por lo que he decidido volver muy pronto.

Pedro de Mendoza.

Corrección de Tarea complementaria de la Prueba N°2

Les dejo las calificaciones del Diálogo entre los dos indígenas.

2° Sagrado Corazón
Serrana	-
Brisa	10
Maia	-
Tisiana	-
Victoria	-
Nicolás	7
Candelaria	-
Carolina	8
Mahia G.	10
Agustina	8
Daina	9
Ivann	6
Gastón	-
Martín	7
Lucas O.	9
Esperanza	-
Roberto	-
Giuliana	4
Lucas R.	-
Sofía	7
Daniel	-
Román	7
Agustín	7
Facundo	-
Camila	-

Artículo Interesante

Estimados/as estudiantes, les dejo un artículo que les puede interesar sobre un reciente descubrimiento en la pirámide maya de Palenque.

http://www.180.com.uy/articulo/63324_descubren-complejo-sistema-hidraulico-bajo-piramide-en-mexico

Notas Tarea de Mendoza

Atención SEGUNDO, dejo la lista de notas del trabajo sobre Pedro de Mendoza.

2° Sagrado Corazón
Serrana	-
Brisa	4
Maia	7
Tisiana	7
Victoria	-
Nicolás	7
Candelaria	-
Carolina	-
Mahia G.	10
Agustina	12
Daina	10
Ivann	8
Gastón	9
Martín	10
Lucas O.	-
Esperanza	-
Roberto	7
Giuliana	-
Lucas R.	-
Sofía	9
Daniel	-
Román	7
Agustín	-
Facundo	-
Camila	10

Me sigue preocupando muchísimo la enorme cantidad de estudiantes que aun no se toman con seriedad las tareas domiciliarias, tan importantes a la hora de las calificaciones. En este caso, además, es una tarea que será tomada en cuenta en la Prueba Semestral. Espero que en adelante sean mas quienes realizan los deberes.

Ficha sobre Grecia

Estimados/as estudiantes, dejo la ficha que venimos trabajando sobre Grecia con la Cronología y el texto de la polis.

2°: Tarea preparación de la Prueba N°2

Tarea preparación de la prueba N°2

EXCLUSIVA PARA SEGUNDO

Imagina un diálogo entre dos indígenas en 1575, uno anciano y otro joven que hablan de la conquista y sus consecuencias.

En el diálogo deben aparecer los motivos de la conquista (armas, enfermedades) cómo recibieron los indígenas a los españoles y cómo reaccionaron cuando se dieron cuenta de sus reales intenciones, que buscaban los españoles en América, qué trato recibían los indígenas en los distintos sistemas, etc. Toda la información que saquen de diversas fuentes y mejoren el trabajo, merece mejor calificación. Pueden imaginar que el joven es nieto del anciano, o simplemente le pregunta cosas por su edad...

EXTENSIÓN MÍNIMA: 1 Carilla

Para ENTREGAR EN HOJA APARTE o VÍA MAIL.

Fecha de entrega martes 26 de Julio

2°: El poder absoluto del Rey

Luego de hablar de los distintos grupos sociales, en clase hablamos del gobierno durante el Antiguo Régimen, que identificamos con el no,bre de MONARQUÍA ABSOLUTA, para diferenciarla de otras monarquías....

Para conocer los rasgos distintivos de la MONARQUÍA ABSOLUTA trabajamos con un texto que seguiremos usando en las próximas clases. Se los dejo aquí:

El poder absoluto del Rey:

Después de la crisis del siglo XIV, los reyes de algunos países europeos fortalecieron enormemente su poder. Contaron con el apoyo económico, social y político de la burguesía y con el deterioro de buena parte de la nobleza.

Los contemporáneos dieron el nombre de ABSOLUTO al poder de los reyes. Lentamente se fueron convirtiendo en los JEFES DEL EJÉRCITO, desplazando de este rol a la nobleza. Su mayor peso en la vida del reino les dio la posibilidad de REDACTAR LAS LEYES sobre todos los súbditos. (Antes cada señor hacía las leyes dentro de su dominio).

JEFE DEL EJÉRCITO y LEGISLADOR SUPREMO, el rey se transformó en la cabeza de toda administración, que en la época abarcaba diversas funciones: cobro de impuestos, administración de justicia y tareas puramente administración (documentación, envío de órdenes e informes, correspondencia, etc.)  Finalmente adquirió también la potestad de supervisar la actividad de la Iglesia dentro del reino.

Esta autoridad del rey se extendía incluso a la vida y los bienes de sus súbditos. Bastaba una palabra suya para que un súbdito fuera apresado, ejecutado o deportado.

Para algunos teóricos de la época, el poder del Rey provenía de Dios, y sólo a él le debían explicaciones (a diferencia de la Edad Media, en que los reyes solían dar informes a la nobleza sobre el gobierno). Para Bossuet (1627-1704), no había dudas sobre este punto…

La máxima potestad viene de Dios. El príncipe, dice San Pedro, es ministro de Dios. Los príncipes actúan, pues, como ministros de Dios y como sus lugartenientes sobre la tierra. Es a través de ellos que Dios ejerce su imperio. Es por ello que el trono real no es el trono de un hombre sino el trono de Dios mismo.

       Se deduce de todo esto que la persona de los reyes es sagrada, y atentar contra ellos es un sacrilegio. Se debe obedecer al principio de religión y de conciencia.

Retrato de Luis XIV, por el artista Hyacinthe Rigaud en 1701 que demuestra el poder y la nobleza del monarca francés