martes, 31 de mayo de 2016

2°: Escrito

El próximo MARTES 7/junio realizaremos el escrito sobre los temas que venimos trabajando desde el mes pasado. Les dejo aquí la lista de temas:


  • Régimen Indiano 
    • En este tema deben leer sobre las autoridades españolas en España y en América para organizar las posesiones.
  • Debate sobre la Naturaleza Indígena
    • Diferentes posturas sobre el asunto
    • Conclusión a la que llegó la Corona luego del aporte del Papa
  • Colonización del Río de la Plata.
    • La expedición de Pedro de Mendoza ¿Por qué fracasó la fundación de Buenos Aires?
    • Objetivos de estas fundaciones y diferencia con las anteriores (México y Perú)
    • ¿Por qué participan mujeres?
    • Características de la población indígena de la región.
  • Sistemas de dominación Indígena o Tutelaje
    • Encomienda
    • Corregimiento-Reducción
    • Mita
    • Misión (sobre este tema dejo el link de la película al final)*
    • Características y diferencias entre ellas.
  • Mercantilismo y Monopolio Comercial
    • Definición
    • Sistema de puerto único y Flotas y Galeones.
    • Consecuencias
  • Sociedad Hispanoamericana
    • Grupos sociales: Españoles, Indígenas y Africanos.
    • Características de cada uno y diferencias.
    • Mestizaje,
  • Temas estudiados en tarea domiciliaria: "Nueva Era" y "Reforma protestante". 
    • En el escrito habrá una pregunta de cada tema, van a poder elegir uno de estos temas.
¿Que puedo hacer para que me vaya bien en este escrito?

Es PRIMORDIAL que UTILICEN TODOS LOS MEDIOS POSIBLES: 
  • no alcanza estudiar del cuaderno y las fichas que trabajamos en clase y compartimos en el Blog. Aunque es necesario usar esta información
  • DEBEN basar su estudio también en EL LIBRO DEL CURSO, para eso es que lo tenemos: como material de apoyo para estudiar y hacer tareas. 
  • SUGERENCIAS: Empiecen a estudiar lo antes posible, de esa forma pueden preguntar sobre las dudas que surjan en la clase del viernes o via mail.
*Link película "La misión"

2°: Sociedad Hispanoamericana

Dedicamos algunos clases a hablar de la SOCIEDAD en América durante los siglos XVI y XVII. Cuando nos referimos a una sociedad, siempre hacemos referencia a los distintos grupos que forman una población en determinado momento y determinado lugar. En esta oportunidad hablamos de los 3 grupos sociales que conforman la SOCIEDAD HISPANOAMERICANA.... El grupo ESPAÑOL, el grupo INDÍGENA y el grupo AFRICANO. Por supuesto que los grupos sociales no son estáticos, sino que van cambiando continuamente, como veremos un poco más adelante.

Les dejo el texto que trabajamos en clase con las divisiones. Los 4 fragmentos pertenecen al libro de Zanatta, L. Historia de América Latina. Edit.: Siglo XXI. Buenos Aires, 2012.

En toda América, la población blanca de origen europeo ocupaba los vértices superiores de la jerarquía social, y controlaba la política y la economía, la justicia, las armas y la religión. Vivía concentrada en los centros urbanos. En su interior, sin embargo, resultaba heterogénea, rasgo que se acentuó a medida que, en el curso de la era colonial, nuevas olas migratorias arribaron a las orillas americanas desde la Península Ibérica.
El núcleo originario de españoles, fueron encomenderos, esto es, conquistadores o sus descendientes que recibieron del soberano un territorio definido que incluía a la población autóctona que lo habitaba, que con el tiempo se transformaron en grandes terratenientes, propietarios de numerosos esclavos o indios. Con el tiempo, comenzaron a aparecer artesanos, funcionarios y profesionales, organizados en corporaciones que definían la naturaleza de oficios, profesiones y funciones públicas. También eran numerosos los blancos que se dedicaban al comercio y a la actividad mercantil en general, o se hallaban empleados en otras ocupaciones menores. Esto hacía de la sociedad blanca el compartimento más alto de aquellas sociedades, aunque muy heterogéneo y diferenciado. En su interior y con el tiempo, se volvió cada vez más nítida la distinción entre criollos nacidos en América y pertenecientes a la sociedad local, y peninsulares llegados con el uniforme de funcionarios de la Corona. 


La población india estaba separada con nitidez de la blanca. Tanto socialmente, sometida a severos regímenes de explotación de su trabajo, como territorialmente, ya que, en su mayoría, se hallaba relegada a los márgenes de la ciudad o a las zonas rurales. A esta población era común referirse como la "República de Indios". Al mismo tiempo, la población india de la Nueva España (Virreinato de México) se mezcló más a fondo con la población blanca que las poblaciones indias del área andina. Confinado a las propias comunidades, el grueso de la población india conservó en su interior gran parte de las antiguas distinciones entre nobles y plebeyos, de sus costumbres, y de la organización familiar y el uso de las tierras comunitarias, ya en auge antes de la conquista española.


En cuanto a la población africana que llegó a la América española a través de la trata de esclavos, tendió a concentrarse en las áreas tropicales, donde la población india era escasa o ausente, o donde, como en las Antillas, había sido diezmada y desapareció a causa de las epidemias causadas por el contacto con los conquistadores. En un primer momento, en los territorios de la Corona española, fue una alternativa a la esclavitud de las poblaciones locales. (Los indígenas eran jurídicamente libres, y a su protección y evangelización estaba destinada explícitamente la conquista). El grueso de los esclavos africanos terminó trabajando en las plantaciones, integrando las numerosas filas del servicio doméstico, o bien sirviendo de intermediario a los dignatarios blancos, en zonas habitadas mayoritariamente por indios. Su elevado valor comercial y la gran resistencia física los volvieron, en muchos casos, codiciables a los ojos de los españoles. Esto les permitió, con alguna frecuencia, separarse del plano más bajo de la escala social. 

Finalmente, por segmentadas que fuesen aquellas sociedades, entre sus compartimentos no se erigían muros totalmente impermeables y, tanto a través de los frecuentes nacimientos de mestizos o de mulatos, como por el creciente ingreso de indios o esclavos africanos en la vida social de la “república de españoles”, con el tiempo aquellas sociedades fueron asumiendo contornos cada vez más complejos y diversos de región en región.

lunes, 30 de mayo de 2016

1°: Tarea domiciliaria

Para la próxima clase, tenemos tarea domiciliaria. Consiste en armar ORACIONES DE COMPARACIÓN. Pero antes debemos buscar información.

Deben buscar información sobre el GOBIERNO DE LOS INCAS: averiguar como se llamaba la FORMA DE GOBIERNO de esta civilización y ver sus características (QUIEN gobernaba, POR CUANTO TIEMPO lo hacía, COMO SE TRASMITÍA EL PODER)

A partir de allí COMPARAR CON LA FORMA DE GOBIERNO DE EGIPTO: LA TEOCRACIA, EL FARAÓN, ETC.

La cantidad de oraciones ES LIBRE, pero cuantas más realicen, MÁS NOTA. Usen las palabras clave para comparar: MIENTRAS QUE, AL DIFERENCIA, AL IGUAL QUE, AL CONTRARIO DE.... y todas las que puedan utilizar.

Recuerden que para armar una oración de comparación correctamente deben tener en cuenta la categoría de lo que comparan, por ejemplo pueden comparar el poder del FARAÓN con el poder del INCA.

No se puede comparar el poder del faraón con la agricultura inca...

La TAREA ES PARA ENTREGAR, EN HOJA APARTE, PROLIJA Y CON LAPICERA... ya que es una tarea domiciliaria. Les recomiendo que la hagan en un borrador con lápiz y luego la pasen en limpio.

jueves, 26 de mayo de 2016

Invitación Feria del Libro Infantil y Juvenil

Les dejo publicada la invitación a la Feria del Libro Infantil y Juvenil de la Cámara Uruguaya del Libro. Se realiza en el hall de la Intendencia de Montevideo hasta el domingo 5 de junio.

En el link pueden encontrar toda la información sobre horarios, presentaciones, etc.




miércoles, 25 de mayo de 2016

1°: Religión egipcia

En clase estuvimos hablando de la religión de lo egipcios. Indirectamente es algo que vimos en carias clases, ya que la religión era algo que rodeaba todos los ámbitos de la vida de las personas. Desde el Nilo hasta el faraón, eran considerados dioses, y cuando hablamos en la forma de gobierno también los mencionamos.

Destacamos algunas características importantes de la RELIGIÓN:

  • POLITEÍSTA: En una religión POLITEÍSTA, las personas creen en muchos dioses. En clase dijimos que POLI indica MUCHAS, mientras que TEISMO viene de THEOS, y significa DIOS o DIOSES. Sólo con recordar el Mito de Osiris encontramos varios dioses, y a lo largo de la historia de Egipto, fueron MUCHISIMOS.



  • NATURALISMO. Para los egipcios, todo lo que los rodeaba formaba parte de sus divinidades, incluidas las fuerzas de la Naturaleza como LOS ASTROS, EL RÍO, LA GERMINACIÓN...
Además dijimos que los dioses podían adoptar distintas formas: a veces humana, pero muchas veces combinadas con formas animales Ejemplos: Thot, dios escriba que tiene cuerpo humano con cabeza de Ibis o Anubis dios de los muertos y la momificación que tiene cuerpo humano con cabeza de chacal.

Anubis, dios de la momificación.


Thot, dios escriba


En clase también hablamos de la importancia que tenía para los egipcios la vida después de la muerte. Para acceder a la vida de ultratumba, el cuerpo del muerto debía ser momificado, algo que llevaba un proceso bien importante...

Les dejo este link que los lleva a un juego sobre momificar que seguro les va a resultar divertido. Con un poco de ayuda de un diccionario de inglés van a poder comprenderlo...


Una vez momificada, se creía que la persona era sometida a un juicio integrado por los dioses para corroborar que haya sido una buena persona en su vida terrenal. Allí, ante la mirada de Osiris, el muerto entregaba su corazón a MA'AT, diosa de la justicia, que lo pesaba con una pluma del otro lado de la balanza. Si había cometido malos actos durante su vida el corazón pesaba más que la pluma, y no iba a poder disfrutar de una vida de ultratumba pacífica y agradable. Si la pluma pesaba más que el corazón, significaba que durante la vida se había comportado muy bien. Mientras duraba ese proceso, otros dioses se encontraban presentes como Thot y Anubis



Les dejo una recreación del JUICIO DE LOS MUERTOS

1°: Tarea ESPECIAL para PRIMERO

Estudiantes de PRIMERO, publico una tarea complementaria OBLIGATORIA para entregar el viernes 27.

La tarea consiste en la REDACCIÓN DE ORACIONES usan PALABRAS-CLAVE:

  • Deben ser POR LO MENOS 25 ORACIONES.
  • Tiene que haber al menos una PALABRA-CLAVE por oración.
  • Todas las PALABRAS CLAVES debe ser utilizadas al MENOS 1 VEZ.
Pero TIENEN MÁS PUNTAJE...
  • Si las ORACIONES tienen más de una PALABRA-CLAVE.
  • Si las ORACIONES INCLUYEN COMPARACIONES (Mientras que, al igual que, a diferencia de, etc)
  • Si leídas todas las oraciones FORMAN UN TEXTO COHERENTE Y ORDENADO.
PALABRAS-CLAVE:

  • NILO
  • SACERDOTE
  • ESCRIBA
  • FARAÓN
  • TEOCRACIA
  • PIRÁMIDE
  • LIMO
  • MOMIA/MOMIFICACIÓN/MOMIFICAR
  • CAMPESINO
  • DESBORDE
  • FERTILIZAR
  • CANALES
  • POLITEÍSMO
  • OSIRIS
  • MA'AT
  • DESIERTO
  • PICTOGRAMAS
  • CHAMPOLLION
  • IDEOGRAMAS
  • PIEDRA DE ROSETTA
  • PAPIRO

Este conjunto de oraciones puede ser ACOMPAÑADO DE UN DIBUJO sobre alguno de los temas de EGIPTO. Este dibujo es un elección personal de ustedes.

martes, 24 de mayo de 2016

2°: Sistemas de Tutelaje (Sistemas de dominación indígena)

En clases anteriores hablamos de la discusión que generó entre los españoles la "Naturaleza Indígena". Esta discusión que protagonizaron Fray Bartolomé de las Casas y Juan Ginés de Sepúlveda en Valladolid (1551), con la intervención del Papa mediante, dio como conclusión una política general de la Corona basada en la siguiente idea: 

Los INDÍGENAS son SÚBDITOS de la Corona, por lo tanto, tienen DERECHOS y merecen PROTECCIÓN por parte de las autoridades. Sin embargo, a pesar de ser considerados HOMBRES y MUJERES con derechos, NO SON IGUALES A LOS ESPAÑOLES... y serán considerados por los españoles como si fueran NIÑOS/AS, por lo que debían tener un TUTOR que los representara legalmente, que los protegiera, que los evangelizara, ya que los españoles creían que no podían valerse completamente por sí mismos. 

Sobre esta idea, vimos diferentes formas de TUTELAJE de los indígenas...

ENCOMIENDA: 

Esta es la primera forma de dominación o tutela indígena. Consistía en un privilegio que se le otorgaba a un particular (español), a través de la concesión de un territorio con su correspondiente explotación junto con los pobladores. En este territorio el ENCOMENDERO (español a cargo de la encomienda) tenía ciertas obligaciones:

  • EVANGELIZAR a los indígenas de la encomienda.
  • PROTEGER de los Indígenas y del territorio que le fue asignado
  • PAGAR IMPUESTO a la Corona.



A cambio de esto, el encomendero se beneficiaba del trabajo de los indígenas, es decir, vivía de la producción de estos. Muchas veces estas encomiendas eran de por vida, en ocasiones se volvieron hereditarias, y los encomenderos se transformaron en grandes terratenientes que no respetaban e absoluto los derechos indígenas, obligándolos a trabajar lo más posible, para obtener mayores beneficios.


CORREGIMIENTOS-REDUCCIONES:

Esta forma de TUTELA indígena fue una respuesta a los abusos de los encomenderos, tantas veces denunciados por muchos españoles, como Fray Bartolomé de las Casas. La diferencia más importante entre la ENCOMIENDA y el CORREGIMIENTO es que este último está a cargo de un CORREGIDOR, es decir, un empleado a sueldo de la Corona, nombrado para este fin. 
Se trataba que estos "Pueblos de indios" estuvieran separados de las poblaciones españolas, lo que posibilitó que los indígenas tuvieran mayores libertades, aunque también tenían obligaciones: debían PAGAR UN TRIBUTO a la Corona y trabajar en el Corregimiento. Pero la propiedad siguió siendo comunal en la mayoría de los casos.
El corregidor, además, tenía prohibido aprovecharse del trabajo indígena, por lo que se producía en el corregimiento era reinvertido en mejoras para todos. Muchas veces los indígenas tenían Cajas en las que ahorraban tributos para épocas de poca producción, de manera de no endeudarse con la Corona. También, por debajo del corregidor, se encontraba un CONCEJO DE ALCALDES que estaba integrado por indígenas, elegidos por ellos mismos. Esta forma de tutela permitió que los indígenas conservaran costumbres y tradiciones.

MITA:

Grabado Cerro Potosí
Estas forma de aprovechar el trabajo indígena no era nueva en América, sino que ya era utilizada por los Incas y los Aztecas. Consistía en un tipo de TRABAJO OBLIGATORIO que los indígenas realizaban para el Inca, para el Azteca, o para el Imperio. Este trabajo implicaba la realización de canales, obras públicas o la extracción de metales.

Antes de la Conquista: antes de llegar los españoles, los indígenas tenían bien organizado este trabajo. El trabajo duraba un año, cada población aportaba una parte de su mano de obra, un 14% aproximadamente, de manera que a cada persona le tocara ir a la MITA 1 AÑO CADA 7.


Cerro de Potosí. Mita principal de extracción de metales.
Los españoles continuaron esta forma de trabajo obligatorio, pero ya no respetaban las cuotas indígenas... Tras su llegada muchas poblaciones indígenas se redujeron por enfrentamientos, enfermedades, suicidios, etc, sin embargo los españoles intentaron seguir extrayendo las mismas cantidades de metal que cuando las aldeas eran más pobladas. El resultado fue que para muchos, el trabajo en la MITA implicaba ASISTIR 1 AÑO CADA 2 O 3, haciendo imposible volver a la población de origen para continuar con su producción familiar.
Muchos se trasladaban con sus familias, y no volvían más a su pueblo, perdiendo sus lazo con la comunidad de origen. En otros casos, los españoles los llevaban a la fuerza, ENCADENADOS.
Si sumamos que los trabajos eran muy exigentes físicamente (como en las minas) las consecuencias para la población indígena fueron terriblemente negativas. 

Cerro Rico de Potosí en la actualidad